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我与历史与社会课程共成长.doc


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文档介绍:
我与历史与社会课程共成长
沈阳市第七中学
侯成威
2005年7月
一阵阵春雨又送来了一个炎热的夏季,不知不觉,又一个学期就要画上了句号。回顾走过的每一个日子,仿佛每一天都是那么的平凡,但每一天又都充满着不同。
参加课改工作已经两年了,少了许多的困惑,却多了几分的沉思。虽然,两年来一直还是教学课时不满,但是,两年努力的痕迹在学生身上还是随处可见的。这一切,都让我充满了工作的动力,我越来越相信,课改的未来是无限美好的。随着课改的深入展开,一些问题一直困扰着我:“我们拿什么去打动我们的学生,让他们主动积极的投入、配合我们的工作?《历史与社会》是一门所谓的小科课,我们拿什么在学生的心中开辟一块不可取代的天空?新课改是不是只研究教学方式、方法的改革?如何才能让我们的课堂充满情感、乐趣、探究的气氛?……”我在思考着,尝试着,解答着。
我认为,课堂决不仅仅是传授知识的殿堂,更是师生生命发展、情谊交流的载体。
首先,课堂教学应被看作师生重要的生命经历。对学生而言,课堂教学是学校生活最基本的内容,它的质量直接影响着学生多方面的发展和成长;对教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成,它的质量直接影响着教师对职业的感受与态度,是其专业水平和生命价值的体现。
其次,课堂教学的目标不仅仅局限于认知方面的发展,还应促进学生人格全面发展。诚然,课堂教学的中心任务是学生的认识发展,但是,我们不应把学生其他方面的发展弃之不顾,或者完全依附于认知教育。正是课堂教学的隐性价值影响着师生的人格发展和完善。情感、意志、合作能力、行为习惯、交往意识与能力等等每一项,都应既有与认知活动相关的内容与价值,又有其独立的内容和价值,这些综合起来,才构成了学生生命的整体发展。学生人格的最基本品质是主观能动性和自主
学习意识,课堂教学的成败在于是否能养成学生的这些品质。
而如何才能感召学生主动的配合教师的工作呢?我的秘密就是亲近学生,作学生的朋友,赢得学生对我的信任和依赖。那么,一切难题都会迎刃而解的。
古人云:亲其师,则信其道。教师的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解。因此,某个教师可能在教学方面有所欠缺,但学生却能热情地学习,主动地思考,由此就能获得最大限度的教学效果。反之,如果教师自视甚高,不顾学生的感受,我行我素,唯我独尊,那就容易引起学生的逆反心理,即使他学问最高,课讲得最好,最终却不一定能实现教学的目标。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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